螢幕觀看時間與兒童的學業及認知發展結果相關，但缺乏縱向研究來識別最敏感的年齡階段。本研究評估了單次及累積平均螢幕觀看時間與學業表現及工作記憶之間的關聯。
在「新加坡成長至健康結果」出生世代隊伍中，父母回報了孩子在1歲、1.5歲、2歲、3歲、6歲和8歲時的螢幕觀看時間。在9歲和10.5歲時，受過訓練的心理學家評估了學業表現（Wechsler個人成就測驗第三版）和工作記憶（字母數字排序任務；Wechsler智力量表第五版）。透過多變量線性迴歸分析了單次及累積平均螢幕觀看時間與心理發展結果之間的關聯（N = 502名兒童）。
平均（標準差）螢幕觀看時間從1歲時的每天2.1（2.0）小時，到8歲時的每天3.0（2.2）小時。在未調整模型中，從1歲到8歲較高的螢幕觀看時間，與9歲時較差的學業表現和10.5歲時較差的工作記憶持續相關。調整後，效應大小有所減小，但1歲（β = – 1.47，95%信賴區間（CI）：– 2.37至– 0.57標準分數/每日額外一小時）、1.5歲（β = – 0.95，95% CI：– 1.85至– 0.06）和6歲（β = – 0.88，95% CI：– 1.55至– 0.21）時較高的螢幕觀看時間，與9歲時較差的學業表現有持續的關聯。1歲（β = – 1.12，95% CI：– 2.07至– 0.17）和6歲（β = – 1.01，95% CI：– 1.71至– 0.31）時較高的螢幕觀看時間，與10.5歲時較差的工作記憶相關。累積平均暴露模型顯示，童年時期的螢幕觀看時間與較差的學業表現持續相關，但與工作記憶無關。
在這項縱向研究中，累積平均螢幕觀看時間與較低的學業表現相關，但與工作記憶無關，其中最強的效應大小出現在早期嬰兒期的單次螢幕觀看時間。