教育研究員 Lian Kasper（前排）建議教師將戶外教育視為一種體驗。
Pedro Maria Abreu Ferreira 經常在戶外活動。這也是他工作的一部分：他在巴西 Serra Gaúcha 地區的 Pró-Mata 自然研究與保育中心進行長期生態研究。同時，他也在里約格蘭德大學（Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul）擔任生物學家，並經常在戶外教授課程。
雖然戶外可能風光明媚，但與學生一起在戶外上課並非總是輕鬆愉快。談到野外考察，交通問題相當常見——有一次，Ferreira 和他的團隊在古生態學考察後，因為巴士懸吊損壞而延誤了行程。在一次前往 Pró-Mata 保護區的植物學考察中，他與學生們遭遇了被稱為極地氣團的強烈寒流。有一次，他甚至因為蚊子和牛虻數量太多而不得不取消前往紅樹林森林的行程。「儘管我們穿戴了所有防蚊用品和防護服，但要教學甚至清晰思考都變得完全不可能，」他回憶道。
然而，儘管有這些小插曲，Ferreira 認為戶外教室對於教授生物學，尤其是生態學來說是必須的。「戶外教學有點像是必須的，因為你必須向學生展示那裡有什麼，」他說。「這更像是一種完整的學生體驗。」
雖然有些地區比其他地區更適合戶外教學，但它仍然是與學生互動的一種方式。Nature 採訪了講師和戶外教育協調員，探討其益處以及如何讓你的學生——以及你自己——為戶外環境做好準備。
根據盧森堡大學（University of Luxembourg）教育科學與教師培訓研究員 Janne Fengler 的說法，學術界有許多方法可以實施戶外教育。作為「高等教育戶外學習」計畫的一員，她和同事們正在對大學和其他教育環境中的戶外教育進行系統性分析。
根據 Fengler 的說法，已有關於戶外教育在學前班、小學和中學使用的研究。但在高等教育領域，關於戶外學習的研究較少。
如何在實驗室中帶來健康與快樂
現在有更多的研究可供參考。在 COVID-19 疫情期間，許多大學轉向戶外學習，以減緩病毒傳播，同時仍提供關鍵的實體教學。
「當 COVID 來臨時，戶外教室變得更加重要，」加拿大舍布魯克大學（University of Sherbrooke）的科學與戶外教育研究員 Jean-Philippe Ayotte-Beaudet 說，他在疫情高峰期負責為他的大學設計戶外教室。「我們試圖發揮創意，並思考我們可以利用哪些空間在戶外迎接他們。」
2020 年 9 月，在 COVID-19 疫苗問世之前，全球病例超過 2800 萬例時，佛羅里達州埃克德學院（Eckerd College）的化學家 Lisa Bonner 不得不學會在戶外教學，她在一組野餐桌下，頂著有週期表海報的遮陽篷進行授課。「這對學生的學習維持和某種程度的正常感很重要，」她回憶道。儘管有佛羅里達的陽光，但有時也會下雨，大家不得不擠在遮陽篷下，試圖忽略傾盆大雨的干擾聲。
陽光州的濕度也是個問題：白板存放在有空調的建築物裡，一旦拿到戶外，由於佛羅里達炎熱的空氣，白板會因冷凝而變得潮濕。濕透的白板毫無用處，所以「我必須在上課前一小時就把它們搬出去，確保它們達到適當的溫度，」她說。
